一輛搖搖晃晃的車子在連綿起伏的山中行駛著，隱約傳來(lái)一陣陣歡笑。從山東到云南，在跨越了千山萬(wàn)水，歷經(jīng)兩天之后，我們終于抵達(dá)了“希望的起點(diǎn)”——上灣小學(xué)。
出乎意料，一下車就看到一圈圈的小孩子站在周圍，欲蓋彌彰般一眼又一眼地偷偷觀察著我們。而每當(dāng)一不小心與我們對(duì)視的時(shí)候，他們就像受驚的小鹿一樣飛快地羞澀一笑然后蹦跳這跑向一邊，當(dāng)真可愛(ài)極了！安頓之余，孩子們一聲聲怯怯的“老師”，讓連日奔波的疲憊一掃而空，我心底不禁無(wú)聲吶喊“做點(diǎn)什么！為孩子們做點(diǎn)什么！”
初次為人師表，可謂激動(dòng)與緊張交雜。在站上講臺(tái)之前，一會(huì)兒擔(dān)心自己方式不恰當(dāng)引發(fā)孩子們的負(fù)面情緒，一會(huì)兒又害怕自己水平不足誤人子弟，只能在心中一遍遍安慰自己：不要擔(dān)心，準(zhǔn)備已經(jīng)很充分了，孩子也都會(huì)很熱情的。事實(shí)上，孩子們并沒(méi)有我臆想中的負(fù)面情緒，沒(méi)有故意唱反調(diào)的搗亂，有的只是好奇與熱情。他們純真的笑容與一個(gè)個(gè)善意的問(wèn)題成為了我們之間關(guān)系的最佳粘合劑。
作為一到三年級(jí)孩子們的負(fù)責(zé)老師，陪伴了他們最長(zhǎng)的時(shí)間，他們積極而又赤誠(chéng)，渴望獲得老師的關(guān)注與贊揚(yáng)。因此每節(jié)課一到提問(wèn)的環(huán)節(jié)，大家都爭(zhēng)先恐后地舉手，希望在老師面前表現(xiàn)自己。雖然這似乎也常常給我們帶來(lái)快樂(lè)的煩惱。孩子們總是太過(guò)于積極，以致于課堂一度混亂難以控制，同時(shí)不被老師叫到的孩子有時(shí)會(huì)有被忽略的失落感，但這些問(wèn)題最終都在我們的努力下一一克服。
回廊漫步，可聞朗朗書聲。以詩(shī)詞為載體，帶孩子們?cè)谖幕妍惖奶扑伍g遨游，追尋屬于炎黃兒女的歷史根系。從《山居秋暝》到《春望》，看盡唐朝興衰榮辱；從《書憤》到《漁家傲·秋思》，靜聽宋朝詩(shī)人訴說(shuō)愛(ài)國(guó)忠情；從《石灰吟》到《竹石》，明曉“匹夫不可奪志”。無(wú)論是一到三年級(jí)，還是初高中的孩子，他們或許因?yàn)槟挲g不同對(duì)詩(shī)歌有著不同深度的理解，但不變的是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化帶給他們的震撼與熏陶。
每當(dāng)我與周公下棋間閑侃神仙事之時(shí)，都會(huì)有只冰涼的小手將我從睡夢(mèng)中拽回現(xiàn)實(shí)。“擾人清夢(mèng)，討厭！”我迷迷糊糊的想，緊接著神經(jīng)一繃，“不對(duì)，這是提供叫醒服務(wù)的小可愛(ài)。完蛋完蛋，再不起就遲到了。”人體小鬧鐘，就問(wèn)你羨不羨慕。下午放學(xué)，伴著夕陽(yáng)，周圍一圈都是小可愛(ài)們，在他們嘰嘰喳喳的笑鬧討論中，我們共同走向住處。害，提前享受一下天倫之樂(lè)呀。夜晚的漫天繁星，煞是好看，我與孩子們一起抬頭尋找自己的星座，仰頭仰的第二天脖子疼。間或有一兩架飛機(jī)劃過(guò)，引起孩子們一輪新的猜測(cè)。人間美好，也不過(guò)如此了吧。
光陰似箭，日月如梭。離別的日子不期而至，不舍卻又無(wú)可奈何。孩子們遞過(guò)來(lái)的一張張小紙條上充斥他們的不舍，好幾個(gè)孩子悄悄的問(wèn)我，“老師，你們可以不走嗎？”一瞬間我紅了眼眶，好想再陪他們幾天，但最終也只是抱了抱他們，笑著安撫。甚至因?yàn)閾?dān)心影響他們的情緒后面老師的教學(xué)，連提前給他們準(zhǔn)備好的小寄語(yǔ)也沒(méi)敢送出。
天下沒(méi)有不散的筵席。一個(gè)個(gè)精致的折紙與刮畫、雨天給我們撐起的傘、無(wú)數(shù)句挽留的話語(yǔ)......這一切的一切，在我與孩子們的心中都刻下了深深的印記。也許，當(dāng)我們都能笑著面對(duì)別離，我們就長(zhǎng)大了。
半個(gè)月的支教很快結(jié)束，我們支教的意義，也許就是為孩子們帶來(lái)廣闊的大千世界，他們純真的笑顏，讓我覺(jué)得一切都值得。